¡Padres, bienvenidos a Tools of the Mind (Las herramientas de la Mente)!

 

Su distrito escolar está invirtiendo en sus hijos al proveer el currículo de Tools of

the Mind.

¡Sus hijos van a tener un año maravilloso!

Preescolar

¿ Q u é h a c e q u e T o o l s  s e a  ú n i c o ?

S e e n f o c a e n l a a u t o r r e g u l a c i ó n .

Investigaciones recientes muestran que la

autorregulación (tanto física como emocional)

tiene un mayor vínculo con el aprestamiento

escolar, incluso mas que el coeficiente

intelectual o las habilidades académicas de

inicio de nivel. Una autorregulación

apropiada incluye la habilidad de estar

concentrado en una tarea, ignorar

distracciones, y tener dos estrategias en la

mente al mismo tiempo, así como el

desarrollo de la autodisciplina y la motivación

para tener éxito. Aspectos de la

autorregulación como la habilidad de prestar

atención, planear, pensamiento reflexivo,

recordar a propósito, cooperar y

preocuparse por otros, afectan en gran

manera el futuro escolar del niño. Problemas

de disciplina y dificultades para socializar son

derivados de una autorregulación

inadecuada.

Ayudar a los niños a mejorar su

autorregulación es importante para poder

reducir la brecha en el rendimiento

académico de muchos estudiantes en nivel

de riesgo, así como para permitirles alcanzar

su máximo potencial.

El enfoque central de Tools of the Mind

es el desarrollo de la autorregulación tanto

cognitiva como socio-emocional, a la vez que

se enseñan habilidades académicas. En Tools:

La practica del aprendizaje autoregulado

se encuentra de manera

implícita e intencional en todas las

actividades.

Los maestros usan estrategias para

apoyar la calidad del juego

sociodramático generando el desarrollo

de la autorregulación.

Actividades de lecto-escritura y

matemáticas basadas en investigación

han sido modificadas para incluir

componentes de autorregulación.

Actividades especificas de

enseñanza han sido diseñadas para

enseñar la autorregulación y el

pensamiento reflexivo.

Las técnicas de manejo de clase

generan el mejor provecho de las

interacciones y la participación en las

actividades.

Una creciente muestra de

investigaciones indican que la

falta de autorregulación puede

ser la causa de la falta de

apresamiento escolar en muchos

niños y niñas. ”

“

P r e K

¿Cómo se desarrolla la autorregulación en el preescolar?

El juego sociodramático intencional es la base

para el desarrollo de la autorregulación. Propicia

las condiciones en las cuales los niños son capaces

de actuar de una manera más madura y funciones

mentales más avanzadas. Los niños recuerdan más,

prestan mejor atención y tienen buena

autorregulación. Este tipo de juego es la única

experiencia escolar que promueve de manera

natural los tres tipos de interacciones que conllevan

a la autorregulación: ser regulados por otros,

regular a otros y autorregularse. Sin la constante

ayuda deliberada de los maestros, muchos niños no

desarrollarán esta habilidad por sí mismos.

En Tools of the Mind, hay actividades de lectoescritura,

matemáticas y ciencias explícitamente

diseñadas para promover la autorregulación

desarrollada durante el juego. Esto significa que el niño puede actuar de manera regulada en diferentes

contextos de aprendizaje escolar, y tener una mayor habilidad para ser regulado en otros ámbitos.

¿Cómo son las actividades de Tools en el

preescolar?

Las actividades tienen diferentes niveles y son capaces de

satisfacer las necesidades de niños entre 2 ½ a 5 años. A cada

niño se le presentan retos y se le apoya según el nivel que posea.

Los maestros aprenden como apoyar a diferentes niños a la vez

según las necesidades individuales. Las actividades de Tools

evolucionan junto con los niños, proporcionado diferentes niveles

de dificultad en el transcurso del año escolar.

Las actividades en Tools usan diferentes formas de agrupar y

fomentar la participación en clase. Algunas son en grupos enteros

o pequeños, y en otras, los niños trabajan en parejas. Los maestros

son conscientes de como agrupan a los estudiantes para que todos

se relacionen y formen vínculos fuertes. Actividades que fomentan

el sentido de comunidad, así como actividades para prestar

atención, son diseñadas en el currículo. Los niños son motivados a

“hablar para pensar”, a hablar con un compañero o responden de

manera grupal durante las activados para así fomentar una participación activa en el aprendizaje. Los

niños se divierten aprendido: juegan, dibujan y escriben a través de actividades diseñadas para apoyar

su motivación y desarrollo.

Ejemplos de Actividades

en Preescolar

Práctica de dibujo

En Práctica de dibujo, los niños

desarrollan habilidades de motricidad

fina y la autorregulación necesarias

para la escritura. Ellos dibujan en

tableros con marcadores, parando y

siguiendo de acuerdo a pistas

musicales. Los niños hacen usa del

discurso privado para recordar qué y

cómo escribir, aprendiendo a inhibir a

la vez que recuerdan la figura que

están representando por escrito.

Lectura con compañero

En “Lectura con compañero”, las

parejas se leen libros entre sí usando

tarjetas mediadoras externas para

recordar los roles mientras toman

turnos leyendo y escuchando. En

Tools, ésta es una de las actividades

de aprendizaje cooperativo en

parejas. Están diseñadas para

fomentar el desarrollo de la

autorregulación y las interacciones

positivas así como de las habilidades

iniciales del lecto-escritura y

aritmética.

Dibujos Venger

En grupos pequeños, los maestros/as

ayudan a los niños a planear y

discutir varias maneras de incorporar

una figura geométrica dentro de un

dibujo. Los niños usan términos de

geometría y vocabulario de posición,

y piensan distintas posibilidades

teniendo en cuenta diferentes

perspectivas. Cada niño verbaliza un

plan para su dibujo y crea una

representación única incorporando la

figura geométrica.

Plan de Juego

Los niños describen lo que van a

hacer en su juego y luego lo

representan en su hoja de plan a

través de dibujos y por escrito.Los

niños trabajan de acuerdo a su nivel,

agregando detalles a sus dibujos,

usando lineas para representar las

palabras en su mensaje escrito, a la

vez que usan el mapa de sonidos de

Tools para escribir los sonidos de las

letras que identifican en sus mensajes.

Hacer Colecciones

En Hacer Colecciones, los niños

trabajan de manera colectiva en

parejas, tomando turnos para contar

y revisar usando la correspondencia

uno a uno.

“I am going to play with the

space shuttle.”

“Yo voy a jugar con mi cohete

espacial”

El juego maduro intencional

tiene estas características:

Apoya la expresión y representación

de la intención a través de la

planeación.

Tiene roles explícitos y reglas implícitas.

Usa accesorios simbólicos.

Tiene una marco de tiempo extenso.

Incluye extenso uso del lenguaje.

Involucra un escenario imaginario.

R e c o n o c i m i e n t o

N a c i o n a l e

I n t e r n a c i o n a l

U N E S C O

En el 2001, la Oficina Internacional de

Educación, un brazo de la Organización

de las Naciones Unidas para la Educación,

las Ciencias y la Cultura(UNESCO),

nombró a Tools como un programa

ejemplar de innovación educativa.

O t r o s

Fragmentos que muestran algunos salones

realizando las actividades de Tools pueden

ser vistos en la serie de televisión “Headsup

Reading” y en el video “Growing and

Learning in Preschool” producido por el

“National Institute for Early Education

Research (NIEER). Scaffolded Writing

(Escritura con Andamiaje), una técnica

inventada por Tools para enseñar a

escribir, ha sido nombrada como una

técnica modelo de lecto-escritura por la

P a r t i c i p a c i ó n d e l a f a m i l i a Asociación Internacional de Escritura.

Para más informac ión, vi s i te nues t ra página web

www.toolsofthemind.org

¿ C ó m o p u e d o c o n t r i b u i r

a l a e x p e r i e n c i a d e

Too l s e n e l p r e e s c o l a r

d e m i h i j o / a ?

• Contribuya con accesorios para los

temas de juego de la clase.

• Haga plastilina para la clase.

• Tomen fotos de los miembros de la

familia haciendo diferentes roles de la

comunidad para apoyar el juego

sociodramático.

• Revise los planes de juego de su hijo/a

y hable de ellos con los niños.

• Pídale a su hijo/a que le muestre como

jugar según el tema que tengan, “¿qué

hace o dice un doctor?, ¿qué hago si

soy un paciente?”

• Dialogue constantemente con el

maestro/a de su hijo, pregunte sobre

su proceso y comparta información

sobre sobre el juego y la

autorregulación en casa.

• Tenga presente que su hijo y el

maestro/a están agradecidos por su

participación.

• Apoye el juego sociodramático en casa; tenga accesorios y un espacio para jugar. Lleve a su

hijo/a de paseo a lugares cerca de su barrio para que estudie diferentes roles y acciones.

• Use el método de Tools para transiciones: invite a su hija/a a imaginar. Cuando sea tiempo

de dejar el parque o cepillarse los dientes, sugiera que imaginen “ser un elefante gigante,

moviendo la trompa de lado a lado”, mientras se desplazan de una lugar a otro.

• Invite a otros niños a jugar y apoye dicho juego.

• Dele a su hijo/a una “herramienta” para que practique regularse en los momentos de espera:

aprendan canciones y rondas que estén practicando en la escuela y cántelas o repítalas

cuando su hijo/a tenga que esperar.

• Pídale a su hijo/a que ponga una alarma cuando el tiempo de ver la televisión se acabe, o

sea hora de ir a la cama. Cuando suene, significa que “es hora de ______”, no porque lo

dijo usted sino que no indica la alarma.

• Juegue a “Simón dice” , pues este requiere que inhiba sus acciones a propósito (debe pensar

deliberadamente y no hacer otra cosa que la que dice).

• Juegue juegos simples de memoria para que practique la memoria de trabajo. Ponga algunos

juguetes pequeños, comida o monedas en la mesa e invite a su hijo/a decir los nombres de

los objetos para que se “ayude a recordar”. Luego, cubra los objetos y quite uno de los ellos,

cámbielo por otro o ponga los objetos en un orden diferente. observe si su hijo/a puede

recordar y decir que fue lo que cambio.

• Saque tiempo para leer juntos; lea sus libros favoritos varias veces. Deje que su niño/a le

diga que va a pasar en la siguiente página. Pronto su hijo le estará “leyendo” los libros a

usted.

• Motive a su hijo/a a “hablar” cuando realice un trabajo difícil, por ejemplo, el decir en voz

alta los pasos cuando hace una actividad, hablar sobre cómo encontrar la siguiente pieza del

rompecabezas. Este tipo de habla ayuda a la concentración, a mantener el esfuerzo y al

éxito.

¿Cómo es un día típico en el preescolar de Tools?

• Los niños empiezan el día resolviendo un “misterio”. Al inicio del año, responden una

“Pregunta misteriosa” y para el final del año, resuelven misterios sobre números, formas,

patrones, letras, sonidos y rimas.

• Los niños se organizan para el “Grupo inicial” y participan en actividades que fomentan el

conocimiento de escritura y sonidos de letras, así como las relaciones personales con otros

compañeros; desarrollan habilidades de lenguaje oral y matemáticas, todo esto a través de

actividades divertidas como Compartir la noticia, el calendario, la gráfica del clima, y el

Mensaje del día.

• A través del día, los niños participan de actividades para fomentar la atención, la

comunidad y la autorregulación.

• Diariamente, los niños participan en el juego sociodramático, seleccionando un centro y

planeando de manera oral, a través de dibujos y usando la Escritura con Andamiaje,

cuando están listos.

• Los niños participan junto a sus maestros de prácticas de juego sociodramático

desarrollando mejores habilidades que conllevan a un nivel más avanzado de juego y

mayor autorregulación.

• Los niños hacen partes de lecciones en grupo completos y pequeños en Estudio de cuento.

• Los niños participan en Lectura con compañero y Práctica de dibujo.

• Los niños participan en actividades de ciencias y matemáticas en grupos pequeños.

¿Cómo puedo apoyar el desarrollo de la autorregulación en casa?

E v i d e n c i a d e

E f e c t i v i d a d

Se encontró que los niños en Tools

tuvieron mayor autorregulación en un

estudio realizado por National

Institute for Early Education Research

(NIEER). Este estudio comparó niños

en un salón de preescolar de Tools

con un grupo controlado que usó un

programa de alta calidad pero que no

se enfocaba en la autorregulación.

Ademas de los avances en el

desempeño de los estudiantes, los

maestros capacitados en Tools

obtuvieron mayores calificaciones en

manejo de clase, usaron más

productivamente el tiempo y tuvieron

mas interacciones adecuadas, lo que

se mide usando la escala de Early

Childhood Environmental Rating Scale

y CLASS.

Un estudio cuasi-experimental usando

una clase del estudio hecho por NIEER

comparó los niveles de

autorregulación/función ejecutiva de

niños en un salón de preescolar de

Tools con un grupo controlado que no

tuvo Tools como programa. El estudio

encontró altos niveles de función

ejecutiva/autorregulación medidos

usando evaluaciones neurocognitivos

(University of British Columbia Medical

School). Los niveles de

autorregulación de los estudiantes

fueron correlacionados con los niveles

alcanzados en pruebas

estandarizadas (Woodcock Johnson,

Peabody Picture Vocabulary test).

Los programas que han usado Tools

reportan mayores resultados en sus

puntajes de lecto-escritura y

matemáticas y menores incidentes de

indisciplina y reportes de educación

especial. Los maestros manifiestas que

los estudiantes pueden permanecer

más tiempo concertados en las

actividades, prestan más atención y

recuerdan mejor. Los maestros

reportan menos problemas de manejo

de clase y mayor capacidad para

trabajar individualmente con los

estudiantes.

¿Cómo p u e d o

a p r e n d e r m á s ?

Para aprender más

sobre Tools of the Mind,

lea nuestro libro “Tools

of the Mind

Características de

Tools of the Mind

Tools es un currículo comprensivo que

incluye contenidos que cumplen con los

estándares estatales y nacionales. El

contenido es presentado de una manera

integral y que sigue el desarrollo del

aprendizaje de tal forma que la

enseñanza se da de manera completa y

coherente.

Las estrategias de enseñanza usadas en

Tools son una combinación de actividades

iniciadas por los niños, instrucción

explicita y apoyada por los maestros,

individualización a través de distintos

niveles de apoyo y el uso constante de

información obtenida en evaluaciones

para diseñar las interacciones y suplir las

necesidades individuales. El progreso se

monitoréa de manera diaria, semanal y

mensual.

Los formatos de enseñanza y la

actividades en Tools están basados en

investigación.

Cómo se implementa Tools

Tools está diseñado como un plan de

estudios básico que trabaja para cada

niño/a incluyendo aquellos con

necesidades especiales identificadas.

Las actividades de Tools cuentan con

distintos niveles de tal manera que la

enseñanza es individualizada dentro del

diseño de cada actividad. La separación

por grupos de habilidades no se utiliza

para proveer individualización.

Se cuenta con soportes específicos

dentro de cada actividad para niños con

necesidades especiales así como

hablantes de otras lenguas distintas al

inglés.

Se provee capacitación específica para

asegurar que los maestros/as de la clase

y los maestros de educación especial

puedan trabajar de manera coordinada.

Tools está diseñado para ser

implementado en programas de día

completo o medio día con una maestra y

una asistente de medio tiempo o tiempo

completo dependiendo del tamaño de la

clase.

."